La escuela del futuro

¡Bueeeeeeeenas! Hoy os vengo a explicar la técnica Pecha Kucha, cómo lo hemos trabajado en clase y las conclusiones sobre cómo sería la escuela del futuro. ¡Espero que os guste!

¿En qué consiste?

Bien, es una presentación clara y muy sintetizada del tema. Para ello, se estructura en unas 15-20 diapositivas en las cuales lo ideal es poner imágenes que representen el apartado al que hacen referencia. El tiempo dedicado a cada una de las diapositivas debe ser de máximo 20 segundos.

¿Cómo lo hemos llevado a cabo en clase?

El tema propuesto ha sido "La escuela del futuro", cómo creíamos que sería idealmente. Para ello, nos han dividido en 4 grupos de 5-6 personas. Entre todos hemos confeccionado el índice de la exposición y los cambios más relevantes que creemos que se producirán en la escuela dentro de 15 años. 

Entonces... ¿cómo debería ser la escuela del futuro?

En las exposiciones de los 4 grupos encontramos ideas similares en tanto a esta cuestión. Dichas ideas buscan romper de una vez por todas con la escuela tradicional y trazar nuevos caminos que se adecuen a la realidad de la sociedad del siglo XXI. Entre los puntos comunes se encuentran:

• Disposición del aula. Apostamos por eliminar la clásica organización en filas, a veces individuales y otras por parejas. En su lugar, se trabajaría desde un punto de vista de aprendizaje cooperativo, colocando a los alumnos/as por grupos. 

• Profesor. El rol de profesor está relacionado con la figura que expone sus conocimientos y los alumnos memorizan sin lugar a discusión o decisión. Por tanto, se propone que el profesor guíe o acompañe a los/las estudiantes a través de su aprendizaje, ayudándoles y facilitando el proceso. También se promueve mayor cercanía con los/las estudiantes, entendiendo que cada uno es diferente. 

• Ratio. Se entiende que teniendo una media de 25-30 alumnos por clase, es complejo y difícil proveer a cada uno de las necesidades que tengan. Es por eso que apostamos por disminuir el ratio de alumnos por clase para poder ofrecer una individualización del aprendizaje.

• Temario. En este apartado, se considera necesario atender a las necesidades de cada alumno individual y grupalmente. Por ello, los alumnos/as pueden proponer distintos temas que sean de su interés. Además, se proponen proyectos en los que los/las estudiantes tengan un papel investigador y puedan elegir la información entre un amplio abanico de posibilidades. 

• Libros de texto. En línea con lo anterior, pensamos que los libros de texto no deberían ser el principal recurso de las aulas, sino un soporte más (incluso que no tengan lugar en la escuela). 

• Inteligencias múltiples. A lo largo de los años se han diferenciado unas competencias por encima de otras. Es el caso de asignaturas como lengua o matemáticas, a las que se le han otorgado mayor importancia que otras como plástica o educación física. No obstante, no se han llegado a trabajar todas las inteligencias de manera eficiente y equitativamente. Por ello, la propuesta aboga por la realización de actividades y proyectos que trabajen dichas inteligencias y de manera transversal. 

• Hábitos saludables y deporte. Entendemos que el avance de las nuevas tecnologías puede conllevar ciertos descuidos en tanto a los hábitos cotidianos, por ello se considera necesario recalcar la importancia de mantener un estilo de vida sano y hacer deporte. 

• Metodología. En consecuencia de todos los cambios anteriormente dichos, se encuentra implícito un cambio metodológico con propuestas innovadoras y que se basen en estudios realizados por docentes. 

• Evaluación. En estrecha relación con los avances metodológicos se encuentra el cambio de la evaluación. Por ello se proponen otras herramientas de evaluación como el uso de rúbricas, portfolios, diarios de aprendizaje, un trivial de contenidos... Además, se hace especial hincapié en que dicha evaluación no sea numérica. 

• Idiomas. En tanto a la enseñanza de idiomas, se apuesta por clases en las que se trabajen de forma práctica y activa, además de darle mayor importancia a la expresión oral y comprensión lectora. 

• Familias en la escuela. En algunas escuelas actuales ya se está llevando a cabo. La introducción de las familias en el aula puede ser beneficioso para toda la comunidad educativa, ya que los padres y madres podrán trabajar con sus hijos e hijas en el aula y tener una perspectiva diferente. 

• Cursos tic para mayores/familias. En relación con introducir las familias en el aula y los avances en las Tics, es conveniente que dichos familiares puedan acceder a cursos en los que puedan aprender y así ayudar a sus hijos e hijas. 

• Uso de herramientas tic en la clase. Se pone especial énfasis en la utilización de recursos tecnológicos en el aula que vayan más allá de buscar información en internet o realizar powerpoints. Por ello, se propone, además de proveer a los centros con tablets, portátiles y demás material, se trabajen nuevas asignaturas como róbotica, club de radio, realidad aumentada/ virtual... Ya que todas estas herramientas son cercanas a su vida cotidiana. Además, se debería trabajar de manera transversal. 

• Juego. Por último, se propone impulsar áreas recreativas, dinámicas, incluir el juego en los distintos aprendizajes... en definitiva, crear un entorno gamificado. 

Reflexión final

En mi opinión esta dinámica puede ser beneficiosa en el ámbito educativo en varios sentidos, dado que el/la estudiante tiene que abordar un determinado contenido, organizarlo y acotarlo para después exponerlo de manera sintetizada, directa y sencilla. De este modo, el alumno/a selecciona la información que cree más importante constituyendo su propio aprendizaje. Además, tratar el resumen con esta técnica me parece que les hace trabajar de distinta manera a requerirles que realicen uno de cualquier tema sin ninguna descendencia mayor que el resumen en sí.

Por otro lado, la elección de las imágenes que se dispongan en la presentación trata otro aspecto muy importante, dado que también se valora el captar la esencia de lo que se está exponiendo de forma visual de modo que complemente la exposición oral.

Sin embargo, y desde la experiencia que tuve en la clase, creo que el tener que hacerlo en menos de 20 segundos puede llegar a distraer al que expone a causa de estar pendiente del tiempo, dado que a veces no somos conscientes del tiempo (por eso utilizamos un cronómetro 😂).

En cuanto a cómo lo hemos llevado a cabo en clase, me parece que se podría haber propuesto para la semana siguiente, dejando margen de preparación, ya que para la mayoría era la primera vez que exponíamos utilizando esta técnica. Así podríamos haberlo trabajado con más calma y en mayor profundidad. De todos modos, creo que todos lo acabamos haciendo bastante bien, aunque un poco pendientes del tiempo.

En conclusión, me parece una técnica muy provechosa para trabajar en el aula, sobre todo con temas que requieran de una mayor comprensión. Además, hacerlo de forma grupal ayuda a ver los puntos de vista de otros, de lo que otra persona considera importante, respetar las ideas de los demás... En definitiva, bastante enriquecedor.